Ik ben derdejaarsstudente lager onderwijs aan de KaHo Sint-Lieven in Sint-Niklaas.
Het doel van deze blog is te schrijven en te reflecteren over ICT-en mediagebruik in de lagere school. Je zal hier mijn eigen ervaringen kunnen terugvinden.
Je vindt de link ook terug bij het paneeltje 'Links' op deze blog.
Ik heb deze webquest gemaakt naar aanleiding van mijn innoverend project. Tijdens het mediaproject in het 6de leerjaar krijgen de leerlingen de kans om zelf een zoötroop te maken. Op die manier maken ze ook kennis met 'film vroeger'.
Ik maakte dit kindernieuws samen met Evelien De Vuyst.
Dit is een voorbeeld van hoe je de actualiteit in jouw klas kan integreren. Kinderen die de actualiteit moeten verzorgen kunnen werken met een headset en het programma 'Audacity'. Ze leren meer over de actualiteit en oefenen hun ICT-vaardigheden. Dat zijn twee vliegen in één klap! Het is wel belangrijk dat de werking van het programma duidelijk aan de kinderen wordt uitgelegd.
Voor mijn innoverend project werk ik rond media. Ik werk voor ieder leerjaar een project uit waar een halve dag gewerkt wordt rond media.
Ik vernam van de leerkrachten van het 6de leerjaar dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in het maken van films. Daarom heb ik ervoor gekozen om de leerlingen van het 6de leerjaar de kans te geven om te experimenteren met beeldfragmenten. Ze mogen kennismaken met het programma 'Windows Movie Maker'. In het 6de leerjaar is mijn uitgangspunt 'Soap'. Soap is een genre dat we elke dag op de televisie kunnen zien. Spring, Thuis, Familie, Mooi en Meedogenloos... het zijn allemaal erg toegankelijke programma's. Ik zorg voor een hoekenwerk waar de leerlingen in zes verschillende hoeken kunnen werken. - hoek 1: ontdekken van soapkenmerken - hoek 2: kader (de leerlingen mogen zelf filmen) - hoek 3: montage - hoek 4: geluid en licht - hoek 5: beeldbewerking - hoek 6: een flipboekje
Zoals je merkt, is er een hoek waar de leerlingen zelf filmen en een hoek waar ze monteren. Om praktische redenen hebben ze niet de mogelijkheid om met hun eigen beeldmateriaal aan de slag te gaan. Dat is jammer, maar daarom heb ik voor een alternatief gezorgd. Ik ben naar de ankerschool gegaan met een filmcamera in de aanslag en ik heb een aantal momenten gefilmd. De leerlingen kunnen in hun groepje met die beeldfragmenten aan de slag om te monteren. De leerlingen werken per 2 of per 3 aan één laptop. Bij deze hoek is er permanent een begeleider aanwezig.
Er wordt stapsgewijs gewerkt. Er zijn zes screencasts om te bekijken. Na het bekijken van de screencast, voeren de leerlingen zelf uit. De leerlingen kunnen de uitleg lezen op een fiche, bekijken via een screencast en ze kunnen hulp vragen aan de begeleider. Op die manier differentieer ik naar leermethode. De leerlingen krijgen de kans om op drie manieren te leren. Ze kunnen kiezen voor één methode of ze kunnen meerdere methodes combineren.
Ik ben alvast nieuwsgierg wat de leerlingen ervan zullen vinden dat ze zelf aan de slag mogen met beeldmateriaal. Ik ben er mij van bewust dat het niet gemakkelijk zal zijn, maar ik zie het als een uitdaging voor mijzelf en voor de kinderen. Hieronder vindt u de fiche die gebruikt wordt bij de hoek montage.Hoek 3
Ik wou graag een sensibiliseringscampagne uitwerken rond ‘Cyberpesten’. Het is belangrijk dat cyberpesten deel uitmaakt van het pestbeleid van de school. Zeker omdat uit onderzoek blijkt dat de pester en de gepeste elkaar meestal kennen via school. Ik was geraakt door het stuk rond cyberpesten in het boekje ‘Veilig online. Tips voor veilig ICT-gebruik op school’. Toen ik ook nog een artikel in de krant las over ‘Cyberpesten’, was het voor mij duidelijk dat cyberpesten ook in de lagere school bespreekbaar moet gemaakt worden.
Ik heb ervoor gekozen om te starten met een lesje Nederlands, waar leerlingen mails leren lezen en begrijpen. Ze bekijken de mails en bespreken of het gaat om een pestmail of niet. Je verdeelt de klas hiervoor best in 8 groepjes. Er zijn 4 mailtjes en het is best dat er telkens 2 groepjes dezelfde mail krijgen om te bespreken. De mails zijn niet allemaal even duidelijk te klasseren als ‘pestmail’. Het is dus mogelijk dat het ene groepje de mail als pestmail ziet en de andere groep de mail als grap/ gewone mail. Hier kan dus een interessant gesprek over gevoerd worden. Ik kies om hiermee te beginnen, omdat dit er zal voor zorgen dat de leerlingen nog niet ‘bevooroordeeld’ zijn. Als er vooraf al veel gezegd is rond cyberpesten zullen ze de mails meer ‘zwart-wit’ bekijken en ze sneller als pestmail zien zonder er over na te denken. Er zal dan minder kans zijn om tot een interessant gesprek te komen binnen een groepje.
Daarna wordt er een filosofisch gesprek gehouden rond (cyber)pesten. Dit kan plaatsvinden in de les godsdienst.
Om af te ronden laat ik de leerlingen een affiche ontwerpen in de les beeldopvoeding. Het is een affiche tegen cyberpesten.
De handleiding voor de leerkracht en de werkbundel voor de leerlingen vindt u hieronder terug.
In het eerste leerjaar werkte ik een een rekenhoek uit rond het thema 'Sprookjes'.
Ik maakte een memory en een domino met de hoeveelheden en getallen tot en met 10. Je kan voor de memory en de domino het onderstaande document gebruiken. Voor de domino zorg je ervoor dat de hoeveelheid en het getal aan elkaar blijven als je het verknipt, bij de memory zijn de hoeveelheden en getallen afzonderlijke kaartjes.
Ik zorgde ook voor een rekenspel. Hiervoor heb ik een spelbord gemaakt en opdrachtkaartjes. Als je op de kabouter, heks of boze wolf komt, moet je een opdrachtkaartje nemen met daarop een kabouter/heks/wolf en de opdracht uitvoeren. De kabouter: hoeveel paddenstoelen staan er? De heks: er staat een hoeveelheid eikels, jij moet er 1 meer, 2 meer, 1 minder, 2 minder of evenveel tekenen. De boze wolf: bij deze les wil de boze wolf zeggen dat je 2 hokjes achteruit moet gaan. (In later hoekenwerk kan de boze wolf staan voor het oplossen van een rekensom, optelling of aftrekking. (Aangezien ze leren optellen en aftrekken gedurende de stage en het hoekenwerk op de eerste dag van de stage valt, wordt dit nog niet gedaan, de week erna kan er geen hoekenwerk zijn, omdat de leerlingen naar het toneel gaan.)
De opdrachtkaarten van dit spel kunnen aangepast worden naargelang de leerlingen verder in het jaar komen en tot 20 kunnen rekenen.
Deze werkbundel voor wero heb ik gemaakt naar aanleiding van mijn stage in het eerste leerjaar. Het is een bundel rond het thema 'het sprookjesbos'. Er staan liedjes en gedichtjes in en er wordt ook aandacht besteed aan de kenmerken van sprookjes.
Een site waar je veel informatie vindt als je werkt rond kinderrechten. Je vindt niet alleen informatie ter voorbereiding van je lessen, deze site is ook heel kindvriendelijk zodat je de leerlingen er zelf informatie op kan laten zoeken.
Voor mijn IP werk ik een project uit rond media aan de hand van het pakket INgeBEELD. Deze website hoort bij het pakket en bevat heel veel informatie. Niet alles is even bruikbaar, maar je vindt hier wel leuke ideeën die je mits een aantal aanpassingen zelf kan gebruiken in de klas. Er zijn 3 pakketten, de eerste 2 pakketten zijn bruikbaar voor de lagere school. INgeBEELD 1: 4 tot 8 jaar: http://ingebeeld.jekino.be/ingebeeld1/ INgeBEELD 2: 6 tot 14 jaar: http://ingebeeld.jekino.be/ingebeeld2/
Deze werkbundel kan je gebruiken om de leerlingen zelfstandig informatie te leren opzoeken. Ze moeten antwoorden zoeken op vragen over onze hoofdstad, Brussel.Om de antwoorden te vinden mogen ze gebruik maken van informatieve boeken, strips, brochures en het internet.
Deze presentatie is gemaakt naar aanleiding van een voorstelling rond actualiteit. De voorstelling gaat over de verkiezingen in Nepal van 10 april 2008.
Deze powerpoint hebben Evelien en ik gemaakt naar aanleiding van een taak voor Godsdienst. We werkten het joods lichtfeest 'Chanoeka' uit. We maakten deze PowerPoint als inleiding op dit thema.
