ICT en media in de klas? Ik ben er alvast voor gewonnen!

Ik ben het voorbije jaar heel sterk gegroeid in het werken met ICT- en media.

Ik heb veel geleerd uit de lessen die we op school kregen. We leerden doelgerichte en bruikbare dingen. Veel van de dingen die we geleerd hebben, heb ik ook gebruikt tijdens mijn stages. Doordat mijn innoverend project over media ging, heb ik ook op eigen houtje veel nieuwe dingen bijgeleerd. Ik heb thuis dingen uitgeprobeerd en achteraf in het project toegepast. Door te experimenteren ben ik veel mediavaardiger geworden. Ik ben zelfzekerder geworden in het gebruik van ICT en media en daardoor durf ik ook meer ICT en media in mijn lessen te gebruiken.
Vroeger had ik schrik om ICT en media te integreren in mijn lessen, nu vind ik het een echte verrijking. En, als er iets misgaat, dan vind ik er nu wel een oplossing voor!

ICT- en mediagebruik op mijn keuzestage

Ik doe mijn keuzestage bij de VDAB. Ik geef daar Nederlands aan anderstaligen.
De cursisten zijn volwassenen. Ze volgen deze opleiding Nederlands als voorbereiding op een beroepsopleiding 'verzorgende' of 'verpleegkundige'. Deze stage heeft mij doen inzien dat er op een lagere school heel wat middelen zijn om met verschillende media te werken. Op mijn ankerschool werkte ik met een beamer, smartboard, laptops, enzovoort... Bij NT2 zijn de beschikbare middelen veel beperkter. Ik werk met een whiteboard, projector en transparanten.
Vandaag gaf ik een les in de computerklas. Lessen met de computer komen niet zo vaak voor. De cursisten moesten eerst een filmpje bekijken op het internet en daar dan vragen over beantwoorden.
Tijdens mijn keuzestage werkte ik ook met de krant 'Wablieft'. 'Wablieft' is een krant in eenvoudig Nederlands die wekelijks wordt uitgegeven. Ik nam een abonnement op deze krant en ontdekte dat ze ook bruikbaar is in de lagere school. Actuele onderwerpen worden in deze krant namelijk op een heel eenvoudige manier uitgelegd. De krant ziet er ook aantrekkelijk uit. Dat kan de kinderen motiveren om de krant te lezen.

Mediaproject

Deze week was het tijd voor de uitvoering van mijn innoverend project, het mediaproject.

Ik ben in iedere klas een halve dag langsgeweest om te werken rond media.

Het was fantastisch om al die blije gezichten te zien!

Door het uitwerken van dit mediaproject ben ik veel zekerder geworden over het gebruik van verschillende media in mijn lessen.

Film, reclame, soaps, het nieuws, internet... De 5 mediabouwstenen: licht, geluid, kader, beeldbewerking, montage... de leerlingen van mijn ankerschool (en ik) zijn echte experts geworden! Het eerste leerjaar werkte rond kleur en geluid. In het tweede leerjaar en in de tweede graad leerden ze o.a. werken met een fototoestel. In de derde graad kwam daar ook de filmcamera bij. Het zesde leerjaar leerde bovendien hoe ze een fimpje kunnen monteren.

Het was een geslaagde projectweek!

Meer sfeerbeelden en een woordje uitleg bij ieder project vind je op de website van mijn ankerschool!

http://www.basisschoolheiende.be/school/klas/index.php?klas=1&year=2008

Leraren moeten niet voor arts spelen!

In de standaard las ik op donderdag 7 mei 2009 het artikel: "Leraren moeten niet voor arts spelen". Dit was een artikel als reactie op een getuigenis in Klasse.
Ik was geboeid door het onderwerp en ging op de website van Klasse op zoek naar meer informatie:
http://www.klasse.be/leraren/help.php?id=12360&orig=homephoto00

Eigen mening:
Ik was onder de indruk toen ik de getuigenis hoorde van de juffrouw.
Op mijn stageschool wordt er streng omgesprongen met medicatie. Elke leerkracht moet steeds noteren als er iets wordt gegeven. Zo kan het al niet gebeuren dat een leerling een dubbele dosis krijgt.
Ik denk dat je als leerkracht bewust moet omspringen met medicatie. Ik vind het een minimum dat de leerkracht duidelijk noteren wie welke medicatie krijgt en op welk moment.
Als ik op een school terecht kom, zal ik zeker nagaan wat het medicatiebeleid is, zo kom ik niet voor verrassingen te staan.

Smartboard in het 6de leerjaar

Mijn eerste stageweek in het 6de leerjaar is voorbij!
Het was al een heel leerrijke stageweek, want in het 6de leerjaar heb ik een smartboard... En daar kon ik nog veel over leren!
Voor de stage had ik wel wat schrik om met een smartboard te werken, maar... het is super goed meegevallen!

Filmpjes kijken gaat nu zo veel gemakkelijker omdat je gewoon in de klas kan blijven. Zo heb ik voor mijn werolessen al meerdere filmpjes gebruikt. Ik werk in wereldoriëntatie rond het weer, klimaat en vegetatie. Ik heb de leerlingen daarom al naar het weerbericht laten kijken en een filmpje over het klimaat laten zien.
Een wereldkaart in het groot projecteren is nu ook geen probleem. Je kan een bepaald land nu gewoon aanduiden op het smartboard en iedereen heeft het onmiddellijk gezien.

Tijdens de wiskundelessen gebruik ik ook steeds bordboeken van het werkboek. Gedaan met beschrijven, je kan het gewoon aanduiden op het smartboard! Het bord ziet er net zo uit als hun eigen werkboek!

Dankzij het smartboard kan je de lessen met kleine dingen opfleuren! Je kan op een heel gemakkelijke manier een leuke sfeer creëren. Zo gaf ik een les muzisch taalgebruik, waarbij de leerlingen zelf een toneeltje speelden. Om het allemaal een beetje echter te maken projecteerde ik op het smartboard een prent van een podium en schreef ik erboven de titel van hun toneeltje. De leerlingen vonden dit echt leuk.
Ook met geluiden kan je veel doen, tromgeroffel om iets spannends aan te kondigen, een applaus als de leerlingen iets goed hebben gedaan... De leerlingen vinden dit super!

Je hoeft 's morgens je bordschema niet meer voor te bereiden. Je kan het al vooraf doen. Het enige wat je nog moet doen is je computer opstarten, aansluiten op het smartboard en je notebook voor de les openzetten. Echt handig!

En, wat als een leerling je vraagt hoe de vlag van Ghana eruit ziet? Je opent je internetbrowser, gaat naar google afbeeldingen, je tikt in 'Vlag Ghana' en daar verschijnt de vlag in het groot op het smartboard.

Kortom, ik vind het een echte verrijking om met een smartboard te werken in de klas!
Maar, het whiteboard zou ik ook niet kunnen missen! Zo kan je ook een aantal dingen op het bord zetten die langer kunnen blijven staan.

Kinderen zitten moe in de klas

Op 27 maart 2009 las ik volgend artikel op de website van het laatste nieuws:

Het artikel
Kinderen zitten moe in de klas!
Leerkrachten klagen over kinderen die moe in de klas zitten. Kinderen zouden veel te laat in hun bed kruipen. Vooral na het weekend merken veel leerkrachten dat hun leerlingen passief in de klas zitten. "Pas tegen woensdag zijn ze helemaal uitgeslapen", luidt het. Volgens professor Karen Spruyt, slaapspecialist aan de VUB, is het probleem te wijten aan de manier waarop ouders naar slapen kijken. "We zien slapen doorgaans als iets vervelends, iets dat ondergeschikt is aan het waken. Terwijl het net zo belangrijk zou moeten zijn."

Eigen mening:
Om dit zelf ten volle te ervaren, denk ik dat we tijdens een stage te kort in een klas staan. Wij kunnen niet zo gemakkelijk vergelijken tussen de verschillende momenten van de week. Heeft die leerling gewoon een slechte dag? Of is hij of zij wekelijks zo moe aan het begin van de week?
Ik hoor mentoren er wel over praten. Sommige kinderen gaan volgens hen te laat slapen, maar ze weten niet goed hoe ze dat moeten aanpakken. Ik vind dit ook iets heel moeilijk. Kan je tegen ouders zomaar zeggen dat hun kinderen vroeger in bed moeten?
Om het naar bed gaan leuker te maken, lijkt het mij goed om een bedritueel te ontwikkelen met je kinderen. Zo kan je er een fijne gebeurtenis van maken. Nog samen een verhaaltje lezen en een moment waarop je nog een fijne babbel doet op de rand van het bed...

Poster mediaproject

Om de leerlingen van mijn ankerschool warm te maken voor het mediaproject (mijn IP), heb ik een poster ontworpen. Iedere klas van de lagere school krijgt deze poster een week vooraf in de klas. Er wordt ook een poster opgehangen in de refter.

Ik heb deze poster gemaakt, door gebruik te maken van PicNik en Picasa. Met PicNik hebben we op de hogeschool kennisgemaakt, maar ik vond dat ik met PicNik alleen niet genoeg mogelijkheden had om er een goede, aantrekkelijke poster van te maken. Ik heb daarom PicNik gebruikt om de foto's te bewerken en Picasa om van de verschillende foto's één poster te maken.

Welke speurneus ontdekt waarover het gaat?
Ik heb een vraag op de poster gezet omdat ik de leerlingen op die manier nieuwsgierig wil maken.
Er staan verschillende media op de poster en ook de 5 bouwstenen van de audiovisuele taal zitten er in verwerkt. Dus... als ze de poster goed bekijken zoals een echte speurneus, ontdekken ze misschien al waarover het project zal gaan...

En, is deze poster ook geen vorm van reclame? Reclame, een medium dat zeker aan bod komt tijdens het project!

Een slim schoolbord met pc-aansluiting

Op maandag 16 maart las ik volgend artikel in de standaard:
Een slim schoolbord met pc-aansluiting

http://www.standaard.be/Artikel/Detail.aspx?artikelId=K927PMGA

Eigen mening:
Behalve tijdens de lessen OMI op de hogeschool heb ik nog niet met een smartboard gewerkt. Daar zal echter binnenkort verandering in komen. Voor mijn stage in het 6de leerjaar zal ik met een smartboard werken. Ik kijk er naar uit om alle mogelijkheden van het smartboard te ontdekken.

Ik ben me nu al bewust van heel wat voordelen. Deze voordelen worden ook duidelijk uit dit artikel.
Je kan meteen aan heel veel didactisch materiaal, je kan informatie en prenten opzoeken en aan alle leerlingen laten zien.
Je kan werken met bordboeken. Dit lijkt mij een heel belangrijk voordeel. Nu sta je vaak vooraan in de klas met het werkboek voor je en probeer je met je vinger aan te duiden waar iets moet worden ingevuld. De achterste rijen zien dit niet goed, dus je moet met het werkboek voor je buik de hele klas rondlopen. Praktische moeilijkheden die met het smartboard verleden tijd zijn!

Als ik een smartboard in de klas heb, zou ik er wel voor kiezen om ook nog een ander, magnetisch bord in de klas te hebben, een krijtbord of een white board. Op die manier kan je ook nog prenten of gegevens langdurig op het bord laten hangen. Of zoals de leerkracht uit het artikel zegt, je kan maar één scherm tegelijkertijd laten zien. Een extra bord zorgt ervoor dat dat geen probleem is.
Ook voor lessen schrift in de lagere leerjaren lijkt het mij handig om nog een schrijfbord in de klas te hebben. Ik vind het namelijk niet zo gemakkelijk om op een smartboard te schrijven.

Het artikel:
KRUIBEKE - REPORTAGE HET ALOUDE KRIJTBORD HEEFT AFGEDAAN Voor het eerst in zijn 150-jarig bestaan zet de basisschool De Eenhoorn zijn groene krijtborden aan de kant. Het 'smart board' neemt binnenkort in elke klas een centrale plaats in. Steeds meer Vlaamse scholen volgen de pedagogische trend.'En wie weet nog waar Icarus neerviel? Juist, in zee.' Het beeld wordt opgeroepen en groot geprojecteerd, Icarus omcirkeld. De herhalingsles van 4A flitst voorbij. Er wordt ingezoomd, gemarkeerd, getallen worden naar onder en boven gesleept. Schrijven op het bord gebeurt met de vinger of een digipen. Voor de eerste keer in het 150-jarig bestaan van de school werd het groene schoolbord in een hoekje gehangen, zijn rechtervleugel geamputeerd. Het moet plaatsmaken voor het smart board, een interactief schoolbord, voorzien van touch screen en beamer, aangesloten op een personal computer met internet. 'Na een week kon ik het bord al niet meer missen', vertelt juf Liesbet Smet. 'Het biedt veel meer mogelijkheden op didactisch vlak. Alles gaat ook sneller. Ik kan mijn bordschema's opslaan voor de volgende les. Zo verlies ik geen tijd met alles opnieuw op te schrijven.' De boeken die de leerlingen gebruiken, werden in een interactieve versie door de school aangekocht. Zo komen de bladspiegel op het bord en die in het boek exact overeen. Is de klas nu sneller mee?'Ze zijn aandachtiger. Kinderen zijn vandaag heel visueel ingesteld. Door een lied samen met bepaalde beelden af te spelen, onthouden ze het ritme beter. En ik kan makkelijk inspelen op extra vragen. Als ik het antwoord niet zeker weet, google ik even. Voorts projecteren we af en toe filmpjes van het journaal of YouTube. Dat houdt hun aandacht langer vast dan een mondeling verhaal. 'Natuurlijk moeten ze ook nog kunnen opletten zonder het digibord. En oefeningen in hun papieren schrift horen er ook nog altijd bij.' De nadelen zijn voorlopig op één hand te tellen. 'Als alle collega's tegelijk op het net zitten, crasht het internet wel eens. Maar daar wordt aan gewerkt. Voorts is niet al ons didactisch materiaal al digitaal beschikbaar.' Juf Liesbet herinnert zich al niet meer wanneer het krijtbord nog eens gebruikt werd. 'Ik hang er af en toe nog iets aan op, want het is magnetisch. Of ik schrijf er de verschillende stappen van een oefening op. Kinderen hebben graag een geheugensteuntje om op terug te vallen. Bij een smart board kan ik maar één scherm tegelijkertijd laten zien. Of de oefening dus, of het stappenplan.' De leerlingen hebben zo hun eigen redenen om het nieuwe bord boven het oude te verkiezen. 'Op een gewoon bord kan je alleen met krijt schrijven. Op het nieuwe ook met fluostiften!', zegt Louis Verdonck. 'De juf laat in het groot zien wat we moeten doen. Ik kan dan beter volgen', vertelt Méghane Schalley. 'En als we naar muziek luisteren, komen er leuke tekeningetjes op het bord', zegt Ruth Foubert. 'Het is eigenlijk een televisie die je kunt aanraken en waarvan je iets kunt leren', legt Fien De Wreede uit. 'En als we een spreekbeurt geven, kunnen we de foto's in het groot aan de klas tonen', vertelt Keanu Tuyls. De kinderen van 4A brengen voor een spreekbeurt nu hun geheugenstick mee, om op het bord aan te sluiten. Of ze mailen de power point-presentatie op voorhand naar de juf. 'Het is een extra houvast', legt juf Liesbet uit. 'Hun prenten kunnen niet meer op de grond vallen. En ze kunnen geluiden en lettereffecten toevoegen om het leuk te houden.' 'En je bent ook een beetje allergisch aan krijt, hé juf', zegt Fien. 'Ja', lacht juf Liesbet. 'Minder stof, dat is eigenlijk het allergrootste voordeel van het smart board!' 'Wel spijtig voor de andere klassen', gaat Fien verder. 'Zij hebben nog geen nieuw bord.' De rest van de school zal nog een paar maanden geduld moeten hebben. 'Een bord met alles erop en eraan kost ongeveer 6.000 euro', zegt de schooldirecteur Cyriel Peirsman. 'We hebben voorlopig vier interactieve borden aangekocht en wisselen af. Volgend schooljaar zal elke klas er één hebben.' De Eenhoorn krijgt hiervoor subsidies van de gemeente Kruibeke en gebruikt ook de verhoogde subsidie voor ICT van het departement Onderwijs. Op termijn wil De Eenhoorn ook laptops in alle klassen. 'Leerkrachten kunnen hun lessen dan thuis voorbereiden en in de klas hun laptop aansluiten op het bord', zegt directeur Cyriel Peirsman. 'Toch zal het digitaal bord nooit een vervanging worden voor de realiteit. Als de kinderen over het verkeer leren, zullen ze eerst op straat over een zebrapad wandelen. Daarna volgen de interactieve les en oefeningen op papier. Een smart board is een middel om iets aan te leren. Het mag nooit een doel op zich worden.

Sprookjesstripverhaal

Ik bekeek de webquest 'Sprookjesstripverhaal' van Evelien De Vuyst.
Ik vind het een origineel idee om met de leerlingen van je klas te doen.

Er wordt geïntegreerd gewerkt aan verschillende leergebieden.

Taal is natuurlijk heel belangrijk. Deze opdracht is een leuke stelopdracht. De leerlingen moeten bij het schrijven rekening houden met de kenmerken van sprookjes en met de kenmerken van stripverhalen. Er is ook een link met de lessen beeldopvoeding. De leerlingen ontwerpen zelf hun personages.

En natuurlijk komt ook ICT aan bod, want de leerlingen kunnen via verschillende websites informatie verzamelen rond sprookjes en strips. Op deze websites komen wel minder de kenmerken van sprookjes en strips aan bod, het is daarom goed dat deze kenmerken duidelijk opgesomd zijn op de webquest zelf. Om deze webquest tot een goed einde te brengen lijkt het mij toch noodzakelijk dat de leerlingen deze kenmerken al goed kennen.

Deze opdracht is ook een uitdaging voor de leerlingen om goed te leren samenwerken. Ze zullen goed moeten bespreken wat ze gaan doen, op welke manier ze het gaan doen en ook een verdeling van de taken zal noodzakelijk zijn. De leerlingen kunnen immers niet tegelijkertijd op dezelfde pagina van de werkbundel werken.

De webquest ziet er aantrekkelijk uit voor de leerlingen. Alleen jammer dat bij het onderdeel 'verwerking' een deel van een zin onleesbaar is. (Misschien wordt dit nog aangepast...)

Als je deze webquest als leerkracht wil gebruiken, moet je er rekening mee houden dat je nog een werkbundel moet ontwerpen waar de leerlingen mee aan de slag kunnen!

Webquest juf Katrien: een zoötroop

Via volgende link kan je de leerlingen van je klas zelf laten ontdekken wat een zoötroop is en hoe ze er zelf één kunnen maken.

http://sites.google.com/site/webquestdebruynek/

Je vindt de link ook terug bij het paneeltje 'Links' op deze blog.

Ik heb deze webquest gemaakt naar aanleiding van mijn innoverend project. Tijdens het mediaproject in het 6de leerjaar krijgen de leerlingen de kans om zelf een zoötroop te maken. Op die manier maken ze ook kennis met 'film vroeger'.

Het kindernieuws

Ik maakte dit kindernieuws samen met Evelien De Vuyst.

Dit is een voorbeeld van hoe je de actualiteit in jouw klas kan integreren.
Kinderen die de actualiteit moeten verzorgen kunnen werken met een headset en het programma 'Audacity'. Ze leren meer over de actualiteit en oefenen hun ICT-vaardigheden. Dat zijn twee vliegen in één klap! Het is wel belangrijk dat de werking van het programma duidelijk aan de kinderen wordt uitgelegd.

Help, een virus!

Ik bekeek op de blog van Liesbeth Baeyens de powerpoint die ze maakte over virussen.

Liesbeth heeft toffe ideeën verwerkt in haar powerpoint. Ik vind wel dat sommige dia's iets te vol staan. Er staat veel tekst op, waardoor de inhoud moeilijker te begrijpen is.

De verwerkingsopdrachten vind ik goed gevonden! Leuk dat de leerlingen kunnen kiezen uit drie verschillende opdrachten. Ik zou er voor kiezen om de opdrachten zo veel mogelijk met de computer te laten uitvoeren.

Online onderwijs voor 500 zieke kinderen

Op donderdag 19 februari las ik onderstaand artikel in 'De Metro'.
Ik vond het artikel ook terug op de website van de krant.

Bron: http://www.metrotime.be/digipaperArticlenl.html?storyId=18924076

Het artikel:
«Online onderwijs voor 500 zieke kinderen»
brussel Bednet, het project waardoor langdurig zieke kinderen de lessen live via het internet kunnen bijwonen, begeleidt dit schooljaar 60 leerlingen. Na vijf jaar verdubbelt de Vlaamse overheid haar toelage aan Bednet.
«Jaarlijks moeten meer dan 2.000 kinderen tussen 6 en 18 jaar langer dan een maand van school wegblijven door een ziekte of een ongeval», zegt Kathy Lindekens, oud-politica en grote bezieler van Bednet. «Daardoor missen ze niet alleen een pak lessen en lopen ze zo leerachterstand op, ze hebben ook weinig sociaal contact en dreigen te vereenzamen. Daar heeft Bednet de afgelopen vijf jaar iets aan proberen te doen.»Sinds de start in 2004 heeft het project al meer dan 100 kinderen begeleid. Bij Bednet wordt het zieke kind via het internet verbonden met zijn klas. Een Bednet-set bestaat uit twee laptops - een bij het kind en een in de klas -, twee webcams, twee apparaten met scanner, een printer en een fototoestel dat op het bord is gericht. Als de leraar een document op de scanner in de klas legt, komt dat na enkele ogenblikken bij het kind thuis uit de printer. De klank en het beeld van de webcam laten het kind toe om de les rechtstreeks te volgen. Als het iets wil vragen of antwoorden kan het kind in de klas een geluids- of lichtsignaal geven. Dergelijk systeem kost ongeveer € 2.500 en is gratis voor kind, ouders en ziekenhuis.Dit schooljaar begeleidt Bednet 60 kinderen. Door de verhoogde toelage moet het mogelijk worden om volgend schooljaar 150 kinderen te begeleiden en dat cijfer de komende jaren gestaag op te drijven tot 500. /// http://www.bednet.be/

Eigen mening:

Dit artikel toont dat technologie heel wat dingen mogelijk maakt! Dankzij computer, internetverbinding, webcam, fototoestel en scanner kunnen zieke kinderen de lessen in de klas toch meevolgen van thuis.

De nodige apparatuur is duur, dus het is een goeie zaak dat het gratis is voor kind, ouders en ziekenhuis. Dit zorgt ervoor dat het initiatief voor iedereen toegankelijk is.

Ik vind het een goede zaak dat de Vlaamse overheid haar toelage aan Bednet verdubbelt en zo ook haar steun toont aan dit project.

Ik kan het initiatief alleen maar aanmoedigen. De kinderen kunnen de lessen meevolgen en ze behouden contact met hun klasgenoten...

Het is een initiatief dat de kinderen zowel helpt op cognitief als op sociaal-affectief vlak! Als leerkracht wordt je uitgedaagd om de kinderen in de klas te motiveren contact te houden met de zieke leerling.

Kortom: Bednet is een fantastisch project!

Vooroordelen en stereotypen: reclame

Gisteren gaf ik een les in het 5de leerjaar rond 'Vooroordelen en stereotypen'.
Ik liet de leerlingen werken in vijf hoeken. In één van de hoeken werd er gewerkt rond stereotypen in reclamefilmpjes. De leerlingen bekeken in deze hoek twee reclamefilmpjes via de laptop. Eén filmpje was heel stereotiep, het andere was niet-stereotiep. Aan de hand van vraagjes analyseerden de leerlingen beide reclamefilmpjes.
Als extra opdracht lagen er een aantal reclameboodschappen uit verschillende tijdschriftjes. Ook daar gingen de leerlingen op zoek naar stereotypen.
Zo leerden de leerlingen kritisch kijken naar reclame.

Piraterij?? Internetdieven??

Sofie en Caroline maakten een filmpje over piraterij naar aanleiding van de opdracht 'maak op een digitale manier naar keuze een sensibiliseringscampagne i.v.m. één onderwerp rond maatschappelijke en ethische aspecten van ICT'.

Piraterij is een onderwerp dat dicht bij de leerlingen staat. Als ze een dvd gaan huren of een dvd kopen, zien ze voor het bekijken ervan steeds een stukje waar duidelijk gemaakt wordt dat 'piraterij een misdrijf is'. Ook het downloaden van muziek, filmpjes... van het internet behoort tot hun leefwereld. Ze hebben er zeker al van gehoord of ze kennen mensen die het regelmatig doen.

Het filmpje dat Sofie en Caroline gemaakt hebben, is ideaal om te gebruiken tijdens een internetles in de derde graad. Het lijkt mij belangrijk om in de klas een gesprek aan te gaan met de leerlingen over piraterij en internetdieven. 'Vinden jullie mediapiraterij een misdrijf? Waarom of waarom niet? Kan je het vergelijken met gewone diefstal? Wie zijn de slachtoffers? ...'

Stof genoeg dus voor een boeiende les in de derde graad!

Screencast Windows Movie Maker

Voor mijn innoverend project werk ik rond media. Ik werk voor ieder leerjaar een project uit waar een halve dag gewerkt wordt rond media.

Ik vernam van de leerkrachten van het 6de leerjaar dat de leerlingen geïnteresseerd zijn in het maken van films. Daarom heb ik ervoor gekozen om de leerlingen van het 6de leerjaar de kans te geven om te experimenteren met beeldfragmenten. Ze mogen kennismaken met het programma 'Windows Movie Maker'.

In het 6de leerjaar is mijn uitgangspunt 'Soap'. Soap is een genre dat we elke dag op de televisie kunnen zien. Spring, Thuis, Familie, Mooi en Meedogenloos... het zijn allemaal erg toegankelijke programma's.
Ik zorg voor een hoekenwerk waar de leerlingen in zes verschillende hoeken kunnen werken.
- hoek 1: ontdekken van soapkenmerken
- hoek 2: kader (de leerlingen mogen zelf filmen)
- hoek 3: montage
- hoek 4: geluid en licht
- hoek 5: beeldbewerking
- hoek 6: een flipboekje

Zoals je merkt, is er een hoek waar de leerlingen zelf filmen en een hoek waar ze monteren. Om praktische redenen hebben ze niet de mogelijkheid om met hun eigen beeldmateriaal aan de slag te gaan. Dat is jammer, maar daarom heb ik voor een alternatief gezorgd. Ik ben naar de ankerschool gegaan met een filmcamera in de aanslag en ik heb een aantal momenten gefilmd. De leerlingen kunnen in hun groepje met die beeldfragmenten aan de slag om te monteren. De leerlingen werken per 2 of per 3 aan één laptop. Bij deze hoek is er permanent een begeleider aanwezig.

Er wordt stapsgewijs gewerkt. Er zijn zes screencasts om te bekijken. Na het bekijken van de screencast, voeren de leerlingen zelf uit.
De leerlingen kunnen de uitleg lezen op een fiche, bekijken via een screencast en ze kunnen hulp vragen aan de begeleider. Op die manier differentieer ik naar leermethode. De leerlingen krijgen de kans om op drie manieren te leren. Ze kunnen kiezen voor één methode of ze kunnen meerdere methodes combineren.

Ik ben alvast nieuwsgierg wat de leerlingen ervan zullen vinden dat ze zelf aan de slag mogen met beeldmateriaal. Ik ben er mij van bewust dat het niet gemakkelijk zal zijn, maar ik zie het als een uitdaging voor mijzelf en voor de kinderen.

Hieronder vindt u de fiche die gebruikt wordt bij de hoek montage.Hoek 3

Publish at Scribd or explore others: Science & Engineerin Health Science

Hieronder vindt u de screencasts.

Sensibiliseringscampagne: cyberpesten

Ik wou graag een sensibiliseringscampagne uitwerken rond ‘Cyberpesten’.
Het is belangrijk dat cyberpesten deel uitmaakt van het pestbeleid van de school. Zeker omdat uit onderzoek blijkt dat de pester en de gepeste elkaar meestal kennen via school. Ik was geraakt door het stuk rond cyberpesten in het boekje ‘Veilig online. Tips voor veilig ICT-gebruik op school’. Toen ik ook nog een artikel in de krant las over ‘Cyberpesten’, was het voor mij duidelijk dat cyberpesten ook in de lagere school bespreekbaar moet gemaakt worden.

• Ik heb ervoor gekozen om te starten met een lesje Nederlands, waar leerlingen mails leren lezen en begrijpen. Ze bekijken de mails en bespreken of het gaat om een pestmail of niet. Je verdeelt de klas hiervoor best in 8 groepjes. Er zijn 4 mailtjes en het is best dat er telkens 2 groepjes dezelfde mail krijgen om te bespreken. De mails zijn niet allemaal even duidelijk te klasseren als ‘pestmail’. Het is dus mogelijk dat het ene groepje de mail als pestmail ziet en de andere groep de mail als grap/ gewone mail. Hier kan dus een interessant gesprek over gevoerd worden. Ik kies om hiermee te beginnen, omdat dit er zal voor zorgen dat de leerlingen nog niet ‘bevooroordeeld’ zijn. Als er vooraf al veel gezegd is rond cyberpesten zullen ze de mails meer ‘zwart-wit’ bekijken en ze sneller als pestmail zien zonder er over na te denken. Er zal dan minder kans zijn om tot een interessant gesprek te komen binnen een groepje.
• Daarna wordt er een filosofisch gesprek gehouden rond (cyber)pesten. Dit kan plaatsvinden in de les godsdienst.
• Om af te ronden laat ik de leerlingen een affiche ontwerpen in de les beeldopvoeding. Het is een affiche tegen cyberpesten.

De handleiding voor de leerkracht en de werkbundel voor de leerlingen vindt u hieronder terug.

Handleiding voor de leerkracht

Publish at Scribd or explore others:

Werkbundel voor de leerlingen

Get your own - Open publication

Rekenspelletjes

In het eerste leerjaar werkte ik een een rekenhoek uit rond het thema 'Sprookjes'.

Ik maakte een memory en een domino met de hoeveelheden en getallen tot en met 10.
Je kan voor de memory en de domino het onderstaande document gebruiken. Voor de domino zorg je ervoor dat de hoeveelheid en het getal aan elkaar blijven als je het verknipt, bij de memory zijn de hoeveelheden en getallen afzonderlijke kaartjes.

Publish at Scribd or explore others:

Ik zorgde ook voor een rekenspel. Hiervoor heb ik een spelbord gemaakt en opdrachtkaartjes.
Als je op de kabouter, heks of boze wolf komt, moet je een opdrachtkaartje nemen met daarop een kabouter/heks/wolf en de opdracht uitvoeren.
De kabouter: hoeveel paddenstoelen staan er?
De heks: er staat een hoeveelheid eikels, jij moet er 1 meer, 2 meer, 1 minder, 2 minder of evenveel tekenen.
De boze wolf: bij deze les wil de boze wolf zeggen dat je 2 hokjes achteruit moet gaan. (In later hoekenwerk kan de boze wolf staan voor het oplossen van een rekensom, optelling of aftrekking. (Aangezien ze leren optellen en aftrekken gedurende de stage en het hoekenwerk op de eerste dag van de stage valt, wordt dit nog niet gedaan, de week erna kan er geen hoekenwerk zijn, omdat de leerlingen naar het toneel gaan.)

De opdrachtkaarten van dit spel kunnen aangepast worden naargelang de leerlingen verder in het jaar komen en tot 20 kunnen rekenen.

Publish at Scribd or explore others:

Het sprookjesbos

Deze werkbundel voor wero heb ik gemaakt naar aanleiding van mijn stage in het eerste leerjaar.
Het is een bundel rond het thema 'het sprookjesbos'.
Er staan liedjes en gedichtjes in en er wordt ook aandacht besteed aan de kenmerken van sprookjes.

Get your own - Open publication

Leerkrachten en leerlingen mogen (geen) vriendjes zijn op Facebook

Het artikel met de titel "Leerkrachten en leerlingen mogen (geen) vriendjes zijn op Facebook" las ik op de website van De Standaard op zaterdag 17 januari:

Het artikel:
'Met een leerkracht Nederlands tussen hun virtuele vrienden letten de jongeren meer op hun taalgebruik', zegt leraar Nederlands Geert Colpaert.

De directrice van een Waalse school vroeg haar leerkrachten alle virtuele vriendschappen met leerlingen via Facebook te verbreken. Onzin, vinden communicatiespecialisten en onderwijzers. 'Laat ze voelen dat hun leerkracht Nederlands meeleest, dan letten ze op hun cybertaal.' 'We weten dat meneer Colpaert een vriendin heeft. Dat hij in de eindejaarsperiode geregeld veel te lang in zijn bed heeft gelegen. En dat hij afgelopen weekend is gaan kajakken met een collega.' Aan de uitleg van Arno De Cort en Sharon Colleman (beide 18) te horen, heeft hun leerkracht Nederlands Geert Colpaert geen geheimen voor hen. Colpaert is via de sociale netwerksite Facebook met ruim dertig van zijn leerlingen bevriend. 'Mijn profiel, met persoonlijke gegevens en favorietenlijstjes is eigenlijk te gedetailleerd', geeft de leraar aan de Vrije Handelsschool Broeders in Sint-Niklaas toe. 'Anderzijds let ik erop wat ik publiceer. Ik zal nooit melden wat me emotioneel diep raakt.' De leraar Nederlands heeft het geluk dat hij niet zo'n strenge directeur heeft als die van een school in het Waalse Bergen. Zij heeft haar leerkrachten gevraagd geen leerlingen toe te laten tot hun Facebook-profiel, omdat ze dat 'deontologisch ongepast' vindt. Kristof De Lange, leerkracht wiskunde en economie aan de Handelsschool, begrijpt dat standpunt. 'In de klas ben ik de leraar en zijn zij de leerlingen. Door joviaal en amicaal om te gaan met elkaar op Facebook - waar iedereen elkaars gelijke is - vervaagt die grens. En dat taalgebruik van hé en yo : daar zou ik me aan storen.' Zover komt het niet, ervaart collega Geert Colpaert. 'Met een leerkracht Nederlands tussen hun virtuele vrienden letten de jongeren meer op hun taalgebruik. Als ik al eens een dialectzinnetje lees, reageer ik, ook in de streektaal. 's Anderdaags komen de leerlingen me schoorvoetend vragen: Je hebt dat dialect gelezen, je vindt dat toch niet erg? Eerlijk gezegd, mij maakt het niet uit.' Volgens Colpaert geeft Facebook de relatie leerkracht-leerling net een meerwaarde. 'Een onderwijzer moet niet alleen kennis doorgeven, hij moet jongeren ook bewustmaken van hun kwaliteiten en hen vormen tot autonome wezens. In dat proces zou het een pover teken zijn dat je het vriendschapsverzoek van een leerling negeert.' Mariek Vanden Abeele van de School voor Massacommunicatieresearch van de KU Leuven vindt dat leerkrachten leerlingen gerust mogen aanvaarden op Facebook, zolang ze 'zorgvuldig omspringen met wat ze vrijgeven. Maak desnoods naast je normale profiel een tweede aan, specifiek voor leerlingen. Vermeld daarop geen thuisadres of telefoonnummer om te vermijden dat studenten je storen in je privéleven. Ook compromitterende foto's laat je best achterwege.' Zo beseft een Australische leerkracht nu pas wat een onkuis kiekje op Facebook kan teweegbrengen. Hij stond bijna naakt op Facebook met het bijschrift 'Zuig maar aan de lolly van de leraar'. Het incident wakkerde het debat aan over de delicate grens tussen de voorbeeldfunctie van leraars en hun privéleven. Intussen heeft de inrichtende macht van de school in Bergen de instructie van de directeur 'in naam van de individuele vrijheden' tenietgedaan.

Eigen mening
Ik vind het geen goed idee om met je leerlingen contact te houden via Facebook.
Het lijkt mij moeilijk om de klik te maken tussen de losse contacten op Facebook en de leerkracht-leerling-relatie op school. Om de leerkracht-leerling-relatie zuiver te houden zou ik nooit met mijn leerlingen communiceren via facebook, tenzij in een educatieve en begrensde situatie (bijvoorbeeld foto's van een klasuitstap via facebook met de leerlingen delen).
Ik vind wel dat dit een beslissing is die je voor jezelf als leerkracht moet maken. Ik vind niet dat de directie van een school daar de eindbeslissing bij heeft. Ik denk dat je moet rekenen op het 'gezond verstand' van de leerkrachten en hopen dat er op een goede manier wordt omgegaan met de contacten op Facebook.

Waarom heb ik dit artikel gekozen?
Ik heb dit artikel gekozen omdat Facebook momenteel heel populair is en tot de leefwereld van de leerlingen behoort. Ook veel leerlingen van de lagere school hebben een facebookaccount. Ik denk dan ook dat het in de toekomst belangrijk zal zijn om op school tijd vrij te maken om de leerlingen op een correcte manier met Facebook te leren omgaan.
Ik vind het ook belangrijk dat je als leerkracht een duidelijk standpunt inneemt naar je leerlingen toe: 'Neem ik contact met mijn leerlingen via Facebook ja of nee?'